我们知道,学生对事物的认识一般要经历“感知——表象——概念”三个阶段,从认知心理学讲,也是一个从物化到内化的过程。在具体教学中,教师宜采用“引探”教学法,让学生始终处于问题情境中,使他们的问题意识在探究问题的解决过程中得到有效的培养。特别是重视思维过程的教学,注意引导学生在不断尝试探究过程中找到解决问题的方法,并经过自我“设疑 析疑 释疑”过程,提高他们学习水平。
    创设问题,应具有针对性、启发性,引导学生由浅入深,由表及里地了解文章的内涵,理解作者所表达的思想情感,分析文章语言表达的特点,巧妙地将课堂教学的教与学有机结合,通过一系列的教学活动,培养学生的整体感知能力、阅读分析能力。为学生创造一个空间,创设一个情境,开展由问导思、培养能力的教学活动,有利于学生主体作用发挥,有利于培养学生思维能力、分析问题能力,点燃学生求知欲望,实现学生主体作用。
    综上所述,教师正确的教育观念是发挥学生主体作用,提高学生学习能力的前提和保证,在课堂教学活动中,尊重学生人格,采用民主性原则,将助于学生主体性充分发挥。同时,加大教改力度,开展探究式教学,是学生主体作用发挥的着力点,核心观念。成功体验原则,激励评价体系,以及创造问题由问导思,均围绕核心理念,有效地确立了学生主体性地位,渗透了学法指导,最终落脚于发展学生能力。

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