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班级管理要抓好“五结合”_在线论文查询


班级管理要抓好“五结合”   在全面推行素质教育的今天,如何培养学生创新精神和实践能力,尽快适应社会发展的
需要,使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新世纪的人才,这是摆在我们每一个
教育工作者尤其是班主任面前的一项十分重要的课题。我作为一名中学班主任在这方面进行
了一些初步的探讨。

  一、自身实践与他人经验相结合,不断强化自身素质,努力构建具有本班特色和个人风
格的班级工作管理体系。

  如果把一个学校比做是一个生物体,那么一个班级便是学校的一个细胞,是学校进行教
学、思想品德教育、技能训练以及课外活动的基本单位。班主任的工作就是对班集体进行综
合治理,班主任既是班集体的教育者和组织者,又是学校领导进行教学工作的得力助手和骨
干力量。一般来说,学生学风的好坏,素质能否全面提高,关键在于班主任工作态度如何、
教育艺术水平的高低、教育是否恰当等,在学生的成长中,班主任起着导航、摧发、定向的
作用,基于班主任工作的这种重要性,就要求我们班主任是有科学的工作方法和较强的管理
能力。
  在我任班主任的十年中,有过成功的喜悦,也有过失败的惨痛教训;有过桃李芬芳、吐香
遍野的快慰,也有过煞费苦心、无能为力的尴尬,但我却深深体会到:选择了教师这一职
业、选择了班主任工作,也就意味着选择了吃苦耐劳,选择了无私奉献,选择了甘当人梯,
要想做好班级工作,做一名好的班主任,必须刻苦钻研,深入学习科学理论,不断总结经验
和教训,虚心求教,从中吸取别人的精华,从而提高自身的素质和管理水平,但一定要与自
身的特点和所带班级相结合,因为任何时候的照搬,那就是教条主义,就必然会在工作上走
弯路,甚至遭受挫折,这在中国历史上已有许多这样的例子,如:王明“左”倾错误路线,
便是照搬俄国和共产国际的经验理论,导致红军第五次反“围剿”失利,红军被迫长征;东
欧国家照搬苏联模式导致自身的剧变,我本人也有这样的经历,刚开始带班主任时,硬搬别
人的做法,我性格“柔”,但硬搬别人的“刚”,结果使学生与自已形成了对立,搞起工作
来异常艰难,所以在提高自身素质,吸取别人精华的同时,要与自身的特点和所带班级相结
合,从而构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系。

  二、班主任与班团干部相结合,选用好班团干部,树立班团干部的竞争意识,组建一个
充满活力的班级领导核心。

  一个好的班干部,就是班主任的一个得力助手,选用好班团干部,不仅能使自己从繁忙
的班级事务中解脱出来,而且可培养学生独立工作的能力。如我在以前的班主任工作中,指
定班干部,个别的不仅不想工作,而且处处表现出自私性,不仅管理不好别人,而且连自己
也管不住,在同学中失去了威信,针对这一情况,我在那一届学生的管理上,广泛听取学生
意见,运用民主方式,让学生们参加竞选,然后根据竞选人演说,结合近段时间的表现,实
行无记名投票表决,当选者需做就职演说,这样选出的班委一方面个人乐意干,有一定的能
力,另一方面同学们信任,有号召力,当选者通过就职演说自我加压,大家监督,不称职者
随时更换,学生中表现突出的可通过定期或不定期的竞选活动,向现任的班挑战,让他们加
入到班委中,这样使班委永远充满活力和生机;同时又锻炼了学生们的胆量,特别是语言即
兴表达和工作能力,为他们步入高等学府奠定基础,但欲真正选出优秀的干部,必须在竞选
前做好充分的准备工作,深入了解学生哪些具有管理、组织能力,适时地做好他们的动员工
作,或者可以秘密找一些竞选“托儿”,以形成一种氛围,其中选用的不一定是学习成绩好
的,只要有较强的组织、管理能力或某一方面的特长便行,进而达到人尽其才之功效,这样
的班委既是班集体充满活力的领导核心,又是班主任的一个智囊团。

三、坚持班主任为主导,学生为主体相结合,充分发挥学生的主体作用。

我们都知道,在教学中要搞好教师为主导,学生为主体这种结合,同样,在班级工作中
也应搞好这一结合。

  首先在教师主导上,著名的药物学家孙思邈在《千金要方》中提出:“上医医未病之病,
中医医欲病之病,下医医已病之病。”我们做班主任的习惯于发现学生落后了,违犯了纪律
了才去教育、谈心,这样使工作往往陷入被动,加大了工作的难度,故而应把工作放在平时
,及时把握学生的思想脉搏,这就需要充分发挥班主任的主导作用,为此班主任必须做到
“三勤”即眼勤、腿勤、嘴勤,眼勤、腿勤就是要常去教室、宿舍看看、转转,和学生多接
触,师生间渐渐就会产生浓厚的亲情,“嘴勤”就是要班主任和不同对象聊天:第一种对象
是学生,利用各种机会和他们闲聊,沟通多了,就能了解学生的思想动态和行动表现,及时
解决他们的思想困惑,纠正其不良行为。第二种对象是科任老师,从各科老师那里,了解学
生方方面面的情况,掌握学生的新变化,听取各科老师的意见和建议,探讨育人的方略,形
成教育合力,第三种对象是学生家长,通过家访和接待来访,了解学生在家里的生活、学习
习惯和性格特征,做到全面了解学生,从而及时洞悉学生的动态,找到帮助学生进步的最有
效途径,这样我们班主任便成了一个医学生“未病之病”之上医。

  其次,在学生主体上,主体性是作为社会生活主体的人在实践活动中表现出来的自主性、
能动性、创造性。行动的动机是自觉的,行动的过程是自主的,行动的结果是独创的。重视
学生的主体性,也就是培养学生的创新能力,学生感到自己在世界上有价值、有用处、有能
力。充分发挥出自己的创造性,从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要,进而积极投身到
学习、劳动、生活中去。当代中学生最明显的特征就是主体意识强,他们的独立人格要求被
社会尊重,他们的生理、心理思想上的成熟期提前,思考问题倾向于成人化、社会化;他们
处于瞬息万变的信息社会中,他们接受的信息量大,交际范围广,迫切要求交际,很自然地
作为一个小社会班集体来说,学生便是班级管理的主人,每位学生都有无穷的潜能,只要我
们充分挖掘、方法对头,班级管理就会出现奇迹。记得我刚当班主任时,班里干什么都要自
己去做,结果自己累的要命而工作又干不好,现今,我有意识地“甩手”,让学生成为主人
,让他们自己去管理班级,去理财,处理各种人际关系,班干部能做的事,班主任不做,普
通学生能做的事,班干部不做,个人能解决的,他人不做,这样使班内每个学生人人都有事
做,有事做也便少生非甚至不生非,班主任工作干的轻松,还又能锻炼了他们独立自主工作
生活的能力,提高了学生的素质。

  第三,在发挥调动学生主体作用的同时,必须做好“主导”与“主体”的有机结合,作为
班主任决不能袖手旁观,而要努力做好他们的参谋、后盾,当好他们的“导演”。如刚毕业
的261班的文艺工作,通过一年多的与学生接触中,发现文艺骨干不是个别的,有擅长舞蹈
的,有搞乐器的,有搞美声的,可谓人才济济,这些人的积极性都很高,学生的这种主体充
分发展示出来了,可就在搞“红五月歌咏比赛”时,他们矛盾分歧,谁都想使本班按照自己
的设想参加比赛,眼看如果班主任不即时介入,班主任不发挥“主导”作用,该比赛将会遭
遇拿破仑的“滑铁卢”,我迅速召集班委,商讨对策,协调各种关系,援引历史中“两党合
则两利,分则两伤”的事例,为了我们的班集体,在这样一个共同任务之下,以这些文艺骨
干为主形成了一个坚强的“统一战线”,最终我们261班实现了“文艺复兴”,这一史实充
分说明,“主导”和“主体”什么时候结合的好,班级工作就会不断前进,什么时候“主导
”和“主体”分,则班级工作就会遭到挫折,为此我们做班主任的,不仅要充分发挥学生的
主体作用,而且要将“主导”与“主体”有机结合,真正形成推动所带班级工作的合力,产
生班级工作前进的共振力。

  四,有意识教育与无意识教育相结合

  有意识教育是指受教育者意识到自己是在受教育,无意识教育是指受教育者没有意识到
自己是在受教育。进行有意识教育有多种途径,如课堂教学的正面引导,课外正面的谈心、
说教;无意识教育,可寓教于学生喜欢的,适合学生特点的各种活动中,间接地对学生进行
教育,这样可避免受教育者的反感情绪,或者消除教育者与受教育者的地位差别,使受教育
者以主动者的姿态处于教育过程中,主动暴露自己的思想,这样便于

班级管理要抓好“五结合”班主任对症下药,又便
于充分发挥受教育者内在的积极性和主动性,不断改正自己缺点,不断上进,如跟学生谈话
,尤其是后进生,如果老是找后进生谈话,久而久之,在学生心理便形成了一种“概念”—
—我是差生,如果谈话时,一次找几个好的带一个差的,对于这个差生来说又形成一种心态
——我还可以,无意识中萌发一种动力,努力成为真正的优生。

  五、鼓励教育与批评教育相结合,擅于用爱去鼓励学生

  俗话说:“金无足赤,人无完人”由于每个学生的家庭环境、社会环境,自身的心理品
质和基础不同等方面的影响,学生中存在较大的差异。有的勤学守纪,有的厌学淘气,作为
教师,要正视学生中的差异。对待“问题学生”要从关爱的心态出发,动之以情,晓之以理
,用人格力量去感化他们。当学生犯错误时,我们班主任老师不要总用一副严肃的面孔去说
教学生,而应用博大的胸怀去宽容他们,给他们自我改正的机会,因为宽容是一种力量,它
能帮助孩子改正错误,战胜自我。

  批评学生要慎用批评用语,要讲究语言艺术,要处处顾及学生的自尊,使学生产生亲切
感、信任感,愿意与你作心灵的交流,这样才能使学生从思想深处认识错误,改正错误,切
实有效地发挥批评的作用。但我们也应清楚教师好的动机,通过批评方式也不一定能变成美
好的现实,过多的批评只能打击学生积极性,挫伤学生的自尊心,一个优秀的班主任应该非
常善于鼓励学生,当学生表现出良好的言行时,教师就及时给予鼓励,即使学生表现出不当
的言行时,教师也应竭力淡化学生的问题,甚至通过寻找学生身上的亮点来缓释他们精神上
的压力。

  鼓励学生的好处充分体现在它能给学生奋发向上的动力,培养学生的自信心,学会适时鼓
励学生,最重要的一点就是深入透彻了解学生,然后才能有针对性、有实效性地鼓励学生;
其次,鼓励学生学习时应着重于他该干什么,着重于学生行动后的自我满足感,当教师鼓励
学生时,实际上就是帮助学生树立自信心。一次恰当的表扬鼓励,对学生来说,不仅是一种
荣誉的享受,更多的是对他个人价值的评定,由此进一步使他增强勇气和力量。

  在我任班主任以来,我从培养学生能力,提高学生素质的高度出发,鼓励学生自治,相互
竞争,促进学生综合能力提高上取得了点成绩,积累了那么一点经验,但时势在变,教育在
变,学生在变,作为班主任要想做好班级工作,做一个好班主任,“没有永恒的资本,只有
永远的追求”。

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