注意历史课兴趣的培养_在线论文查询
一、激发学习兴趣
苏联教育家苏霍姆林斯基说过,任何一个优秀的教师,他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣、确立自己课堂吸引力的教师。而每一学年的第一堂课能否吸引学生,是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理,如果老师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课,使学生觉得老师的讲课“有味”,学科内容“有意思”,就会激发起强烈的求知欲,这对以后的教学无疑会有帮助。例如初一《历史》课,可以从《历史》这个书名入手。上课一开始,教师不要急于讲解课本内容,可以先让学生讲讲自己所了解的历史人物有哪些?自己了解历史上哪些重大事件?自己了解历史人物、事件的途径是什么?历史上有哪些重大发明?这对我们的生活产生了什么样的影响?第一节课,我发现同学们讲得最多的是中外历史上杰出的一些人物,讲得最多的事是中国古代四大发明,有同学还讲出了神六发射等,大家你一言我一语,气氛相当活跃。在此基础上,教师还可提出一些问题。如:历史讲的是什么时候的事?我们应如何辩证地观察、分析历史问题?等等。通过提问,学生就会产生急于翻阅课本、学习知识的心理,第一节课就体会到小小的课堂讲的都是大于世界的事情,历史课不单纯是圈圈重难点,背背知识点,而是一门培养人文素养的课程,从而使学生对《历史》课产生学习兴趣。
二、巩固学习兴趣
在第一堂课激发了学习兴趣,这只是第一步。要想使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣,还需教师在日常课堂教学中采取多种教学形式和充分发挥学生的主体作用。
1.采取多种教学形式
心理学研究显示,在简单重复的对象刺激下,人的注意力往往会迟钝起来,难以产生心理反应;而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋,激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化,不能给学生“老一套”的感觉,否则就会削弱学生的注意力,甚至产生厌烦情绪,久而久之,原有的兴趣也会丧失殆尽。教学方法是多种多样的,如课的类型既有讲授课,也有讨论课、练习课、自学课,教学手段可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段,努力创设教学情境。方法的设计思路可从两个方面去考虑:一是在每堂课里应形成不同的教法和手段的交替;二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。这样一来,学生觉得每堂课都有新鲜感,兴趣自然也来了,睡觉、做其他作业的现象也消失了。因此,经常变换教学形式,满足了学生求新求变的心理,使学习兴趣与日俱增。
2.充分发挥学生的主体作用
今日的中学生思想活跃,自主意识、参与意识及表现欲望较强,渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。传统的教学模式是教师当演员,学生当观众;教师在课堂上讲得口干舌燥,学生却不为所动,反觉得自己单纯是储存教材内容的“容器”。这样就极大地扼杀了学生的主体意识,使学生的内心要求无法得到满足,自然就失去了对所学课程的兴趣。因而在发挥教师的主导作用的前提下,要积极创造各种条件,让学生充当教学活动的“主角”,引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中,我力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动,如在课始5分钟,我让学生进行历史小故事讲演。课中我要留出时间让学生自学;要么让学生参与问题的讨论,讨论中可以是师生进行对话,也可以是学生之间的辩论;要么可以让学生来充当教师进行课文讲解;要么将富有启发性的题目采取小组抢答,点名回答等形式来完成。这样,课堂不仅成了施展才华的竞技场,也成了学生学习的乐园。
三、发展学习兴趣
历史课教学的生命力在于以史为镜,古为今用。教师除了利用课堂教学这种途径外,还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动,使学生跳出课本,走出课堂,通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解,并用所学知识去认识问题、解决问题,拓展学生学习和探究历史问题的空间。这样不但达到了学以致用的目的,也使学生深深体会到历史课有用、有价值,从而真正爱学、要学这门功课。在教学实践中,我主要采用成立兴趣小组和开展社会小调查。在兴趣小组里,我组织学生开展历史主题班会、历史资料制作、历史游艺活动、历史图片观赏、历史影视鉴赏等活动。另外,也适时地开展社会小调查,如在讲我国土地制度改革时,我要求学生调查我国现在的土地所有制形式,从土地改革到人民公社化,进而到家庭联系承包责任制。通过调查让学生从历史发展的曲折历程中理解社会的进步,加深对祖国的热爱。这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好,从而更加稳定对历史课的兴趣。
总之,只要我们教师善于激发学习兴趣,并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣,历史课的教学就会收到意想不到的效果。
